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第78章 个性与社会性发展理论（第19页）

由于个体与生俱来的生物性，人类展学者素有重视个体展中的生物因素的传统，包括经典的皮亚杰理论也试图通过生物学概念来解释认知展的机制。

危控制

尤其在视展心理学为具有跨学科性质的“展科学”

的当今，更需要容纳甚至直接采用其他学科的观点来看待个体展，这使得习性学、神经科学、行为遗传学等生物学的展观，以及个人一环境的整体交互作用模型、生物生态学模型等

交关生态学的展观大行其道，在展心理学的研究阵营中大放异彩。这些跨学科的

展观通常着眼于人类的展，着眼于相应学科易于解释的展，而不一定局限于个体社会性的展。

（一）习性学的展观

习性学（etho1ogy）是研究动物在自然环境中有适应或生存价值的本能行为的生物学分支，主要探讨有利于提高生存机率的行为模式及其进化历程，创始人主要有洛伦茨（Lorenzk，19o3-1989）等（Lorenz，197o）。习性学经常容易和生态学（eco1ogy）混淆，后者是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学，更加重视环境在个体生存和展中的重要作用，可参阅本章第五节。

习性学的展观是一种社会生物取向的展观，主张一切物种包括人，都具有一些全物种共有的行为倾向，这些行为倾向都是在漫长的历史进程中作为达尔文的自然选择的结果而得以进化留存的，是个体社会行为展的基础。从习性学的角度出，展心理学家应探讨儿童在不同年龄段可能具有的适应性行为。例如，婴儿需要保持和母亲的亲密依恋关系，而对于大龄儿童来说，独自探索行为更为重要。

习性学家非常强调行为与心理生的“关键期”

，这是儿童展、尤其是在学前儿童展中的一个非常重要的概念，指儿童在生理上准备接受某种适应行为，但需要得到外部环境刺激支持的一个特定时期。在关于鸟类“印刻”

行为的经典研究中，洛伦茨现鸟类有一种追随在出生后遇到的第一个活动物体的倾向，这是一种非习得性的固定行为模式，其作用在于使幼雏通过空间的接近与其父母建立依恋关系，从而得以生存。早期的习性学家认为，特定行为的习得只能在个体展的某一固定的阶段生，一旦错过相应的行为反应将无法形成，因此他们称这一时期为“关键期”

。这一概念的提出使得个体展过程中经常容易观察到的“快展期”

“最佳学习期”

得到展心理学家的广泛重视。习性学的展观具体还体现为洛伦茨对侵犯行为的研究，以及鲍尔比关于恋行为的研究。洛伦茨认为，侵犯是“兽类和人类针对同种其他个体成员的战斗

2）依

本能”

，侵犯行为在种内生的频率远远高于种间，这有利于物种的进化与令

积极的互

存。洛伦茨通过先天释放机制（innatere1easingmenetism）来解释个体行为包括

照料者都

侵犯行为的产生。所谓先天释放机制，指动物具有某些先天性的潜在反应能力，

3）

平时储存，一旦遇到适当刺激情境就会自动释放出来（sackett，1966）。侵犯行

强烈的依

为的产生是一个本能驱力在体内不断积蓄的过程，个体释放这一驱力的要求，与

（separatic

其体内已积蓄的驱力成反比。在经过一段较长时间的不活动后，诱本能行为的

离:一些这一时期

刺激阈限就会降低，即便没有明显的外部刺激作用，侵犯这一本能活动也可能在

永久性的

一些特殊情况下爆。然而，动物的搏斗行为很多是仪式化的，当一方表现出层

儿还表现

服的姿势时，搏斗便告终止，而不会至死方休。洛伦茨通过侵犯行为抑制机制4）

（innateki11ing-inhibitionmenetism）来解释这一现象，主张侵犯行为内部抑制机制的完善程度，与动物侵犯武器的达程度呈正相关，即侵犯武器越锐利的动

展

物，同时也展出越完善的侵犯行为内部抑制机制。由此洛伦茨对人类的命运表

低，他

达了无比的担忧，他指出人类在他的展的每一阶段都处在自我毁灭的危险边

是简单