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第13章 知识盲区挑战（第2页）

毕竟这是2o21年才纳入考纲的内容，她们在学校的课程学习中可能并未深入涉及。

短暂的惊讶后，女生迅调整状态，开始凭借自己已有的数学知识储备，尝试从基础概念入手讲解。

她的声音清脆但稍显急促，努力在脑海中搜索相关联的知识点，试图构建一个完整的讲解框架。

然而，随着讲解的深入，她越感觉到知识的欠缺。

一些关键的概念和应用方法难以阐述清楚，额头上渐渐冒出细密的汗珠。

就在这时，她的余光瞥见讲台上的抽屉是打开一点的状态，里面隐隐约约露出了一张白色的a4纸，上面似乎有字。

她心中一动。

她下意识地拉开抽屉，现了关瑶提前放置的思维导图。

女生的眼睛瞬间亮了起来，她快拿起笔，做出转身在白板上写板书的样子。

只是她写的比较慢，因为她一边写，一边在观察面前的思维导图，认真地浏览起来。

仅仅用了几分钟，她便凭借着出色的记忆力和理解能力，将思维导图中的关键信息深深印刻在脑海中。

随后，女生放下思维导图，拿起粉笔，转身面向“虚拟学生”

，重新开始讲解。

这一次，她的讲解变得条理清晰、内容丰富。

她不仅详细阐述了数学建模基础的各个要点，还结合思维导图中的思路，主动绘制关联知识图谱，将复杂的知识点以直观的方式呈现出来。

在讲解过程中，她还不时与台下互动，询问“学生”

是否理解，展现出了良好的教学互动能力。

关瑶在台下专注地观察着女生的一举一动，对她的应变能力和学习能力十分赞赏。

女生不仅在短时间内现并利用了道具，还将其转化为自己的教学内容。

成功弥补了知识盲区，并且主动绘制关联知识图谱，展现出了越常人的学习和应用能力。

讲解结束后，女生略带紧张地看向关瑶。

关瑶微笑着站起身，说道：

“恭喜你，顺利通过面试。”

“你在面对跨时代知识盲区时，展现出了敏锐的观察力、强大的学习能力和出色的教学转化能力。”

“这正是我们在教学工作中所需要的素质。”

女生听到这话，脸上露出了灿烂的笑容，眼中闪烁着激动的泪花，她向关瑶深深鞠躬，然后走下讲台。

此时，台下的其他学生也对这位女生的表现报以热烈的掌声，他们从她身上看到了应对挑战的勇气和智慧，也更加期待自己在面试中的表现。