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第119章 没得到满足的是谁的需求（第1页）

李欣一边在手机上翻工作群，一边打趣道：“哪个？她‘煲冬瓜’生不生？”

晏翎愣了一下，但马上反应过来了：“哈哈哈，不生不生，就写文特别爱讲故事那个女生，她是湖南的呢！生的那个也给我看了他写过的旧文，就，怎么说呢，去唬没读过书的人可能能用，给我们的推文用，读起来都感觉不到‘有意思’呀！我虽然不是专业写稿的吧，但觉得也太无趣、太没有阅读快感了！”

这些话让李欣一下想到了关键的一点，她兴奋地说：“对对，那你推我湖南女生的联系方式，我跟她交流看看。

我看，你这个判断标准挺好，因为从普通读者的角度来看，就是要‘有意思’、‘有阅读快感’，才能让他们有兴趣读下去，才能让我们积累的内容有机会被他们接受、被他们传播。

所以，你先不用管写作专业方面的问题，看应聘者的稿子时，就以‘读起来是不是有意思’、‘有没有阅读快感’来判断，就好了！交简历时，先一起提交已有的短文作品来看看，表的没表的都行，能让你觉得读着‘有意思’的，再面试都行。”

晏翎受到了肯定，不免更加高兴起来，便爽快地答应了，也对此后的招聘工作更加心里有底了。李欣也把咨询预约的安排工作都交代给了晏翎，她很快就约来了次日的一单视频咨询。

于是次日上午，李欣又站在家里主卧的大窗户前，在约定的1o：oo，用电脑准时拨出了视频。铃声响了一会儿才被接通，画面里出现了带着无线耳机的一位宝妈，秦女士。她正从工作的地方走出去，一边走一边跟李欣打招呼，又说，稍等一下。

待到了一片写字楼间的绿化带小花园中，秦女士终于找了一个安静的长椅坐了下来，然后就跟李欣倾诉起来：“小李老师啊，我在群里看你们讨论孩子加强自我负责的话题，觉得我家儿子的问题一定要单独咨询一下了！”

“嗯嗯，您说，具体是什么问题呀？”

“他都快升初中了啊，生活自理早就过关了，可最让我理解不了的是：他在学校篮球场会清理地上的垃圾，明明操场上都没一个人，他也会做；可是，他在家却连地上的垃圾都视而不见！我一直反思，自己的家庭教育是哪里出了问题？

要说，修身齐家治国平天下，这个虽然说得有点大，可不是应该先把自己搞定，再去搞外面吗？怎么到了小孩子这里，却反了过来？”

李欣听了，决定先回答后面的这个提问，好将讨论拉回到家长和孩子本身：“秦女士，我理解您的困惑。但对修齐治平这句，有一点不同的理解哈，儒家的东西，说的本来也不全是天性，而是成年人的人生追求啊！您想一想，是不是这样？

另一方面，对于孩子来说，自己与世界的边界还在建立当中，如果这个过程顺利，才会有修身的结果，如果修身进阶了，才会有齐家甚至治国的结果。而自己与世界的边界没建立好的时候，就需要尝试各种与外界互动的方式，去冲撞、去实验、去探索，格物至知、诚意正心，才能有点修为。

所以，孩子会一天一个样，也会看人下菜碟，都不过是见什么学什么罢了。”

秦女士：“那家长该怎么办？怎么要求孩子挑好的学呢？”

“先我们不用过度否定已有的家庭教育哈，孩子能在学校表现好，已经是家教良好的一个表现了，您说呢？”

李欣不紧不慢地说，“然后，也不建议家长单方面去命令孩子如何如何。相信您一定已经尝试过命令孩子了吧？”

“嗯嗯，命令的确是不起啥作用，只是让孩子更会糊弄我了……唉。”

李欣：“对，这点我也很有同感。在跟孩子的交流中，我也感到下命令、提要求，往往都十分无力。所以我就尝试，先看清，目前这件事情里，究竟主要存在着谁的需求？如果不满足，又有什么后果？这个后果，在自然情况下是谁承担？基于这些事实，再去跟孩子沟通。

比如整理清洁，在孩子的学校里，那是他自己的需求，后果由他和老师同学承担；在集体规则下，他的自责任感很突出，因而就自觉。而在家里时，往往是家长的需求大过孩子的需求，若后果还轮不到孩子承担，那他哪来的自性去做？”

秦女士：“有道理！这种时候，又怎么提高孩子的自性？”

李欣：“每个孩子更容易接受的方式也许会不同，最好还是家长观察孩子、尝试和孩子平等协商，形成有效方案。我可以分享一下我的应对方案，供参考哈。

一是，划分家里的责任区域，越来越多的部分交给孩子，再乱我也不管，让孩子承担后果。

二是，整理好我自己负责的区域，适时让孩子体验这样的好处。

三是，在看不下去时，就诚实说：‘妈妈喜欢家里处处整洁，你这些东西乱放让我不舒服了，照顾一下妈妈的感受，收拾干净好不好？’”

“最后这个，就是向孩子求助吗？”