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第86章 记忆和思维（第10页）

（6）情绪

（7）人际关系

6.创造性

（1）什么是创造性

（2）创造性的心理成分及创造性的测量创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。1辐合思维与散思维

吉尔福特（1967）把思维分为辐合思维和散思维两种，并认为散思维是创造性的主要成分。他还设计了散生成测验来测量创造性。在测验中，用散思维的流畅修、变通性、独特性的好坏来衡量创造性

的高低。

2远距离联想能力

远距离联想能力是在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。它也是创造性的一种构成成分。远距离联想能力高的人能够根据某些标准把互不相关的概念联系起来，形成一种新的联想。

3与创造性相关的非智力因素

例如，人的坚持性、自信心、意志力等对创造性有重要的作用:此外，责任感、勤奋、热情、善于想象、兴趣广泛、独立性等也是创造性的重要心理成分。

（3）影响创造性的因素1酝酿与创造性

在解决问题的过程中，时常遇到这样的情景，即经过长时间的紧张的思索之后，仍未找到问题解决的答案，但是当你稍稍休息后，突然找到了答案，这种情景有人称之为酝酿。（灵感）

2社会因素与创造

社会价值观念、他人的评价、社会助长（社会干扰）、从众等都会影响创造，

7.创造力的培养

（1）培养创造意识;（2）培养创造思维;（3）培养创造人格:

（4）参与创造性实践活动;（5）突破的思维误区:1防止先入为主2注意隐蔽因素3突破知觉的束缚④警惕思维惯性⑤提倡一物多用

随着时间的推移，6恒的讲课内容引起了学生们的极大兴趣。他们认真聆听，纷纷记录下重要的观点。6昊通过生动的例子和实用的建议，使得学生们对心理学中的记忆与思维有了更深入的理解。

课堂结束后，学生们纷纷向6恒表示感谢。他们认为这次讲课不仅丰富了他们的知识，也启了他们对心理学的兴趣。6昊微笑着与大家告别，内心感到无比满足。他知道，自己的讲课已经激了学生们对心理学的热爱，这正是他最大的心愿。

6衡讲完心理学的寄记忆思维后，现有几个学生仍旧有些迷惑，他们的眼神中透露出求知若渴却又不解的目光。6衡决定私下里进行一对一的辅导，希望能够更好地帮助他们理解。

他走到一个学生面前，轻轻地敲了敲桌子，引起学生的注意。学生抬起头，眼神中带着一丝困惑。6衡微笑着说：“不要担心，我们一起来解决这个问题。”

他的声音温和而坚定，给人一种安心感。

6衡坐下来，身子稍微前倾，双手放在桌子上，眼神与学生对视。他耐心地解释道：“记住，思维是一种能力，是我们理解世界的方式。它不仅仅是一种活动，更是一种思考的方式。”

他的语气中充满了鼓励和期待。

学生的眼神渐渐明亮起来，仿佛有了一丝领悟。他微微点头，嘴角露出了感激的微笑。6衡注意到了这个微小的动作，心中暗自为学生感到高兴。

他们继续讨论着，6衡用生动的例子和实际的情况来解释寄记忆思维的含义。他用手势强调着重点，有时皱起眉头思考，有时眼睛一亮，展现出对问题的深刻理解。他的言语中充满了激情和力量，让学生感受到了思维的魅力。

随着时间的推移，学生的问题逐渐被解答，他的眼神中充满了恍然大悟的光芒。他感谢6衡的耐心辅导，并表示自己会继续努力去理解和应用所学的知识。

6衡微笑着拍了拍学生的肩膀，说：“不要忘记，心理学是一门探索人类内心的科学，它可以帮助我们更好地理解自己和他人。相信自己，你可以做到的。”

学生点了点头，眼神中充满了信心和决心。他离开了教室，心中充满了对心理学的热爱和对未来的期待。

6衡望着学生离去的背影，心中充满了满足和喜悦。他知道，他的辅导已经帮助了一个学生打开了思维的大门，他期待着看到学生未来在心理学领域的成就。

教室内静悄悄的，只有窗外的阳光透过窗户洒在地面上，营造出一片宁静而温馨的氛围。6衡坐在椅子上，静静地沉思着，他知道，他的工作还远远没有结束，还有更多的学生需要他的帮助和指导。

6衡站起身，深吸一口气，准备迎接下一个学生的辅导。他知道，每一位学生都有自己的学习节奏和困惑，作为老师，他的责任就是耐心地引导他们，帮助他们找到属于自己的道路。

他开始准备下一轮的辅导资料，心中思考着如何更有效地传达心理学的知识。他知道，心理学不仅是理论，更是实践，只有将理论知识与实际生活相结合，才能真正地理解和运用心理学。

不久，下一个学生走进了教室，6衡微笑着迎接他。他们开始了新一轮的讨论和学习，6衡用他的知识和经验，帮助学生解决一个又一个的疑惑。

这就是6衡，一位充满热情和耐心的老师，他用自己的知识和智慧，照亮了学生们前行的道路。他的工作虽然繁重，但他却乐在其中，因为他知道，他所做的一切，都在帮助学生们成长，帮助他们更好地理解世界，更好地理解自己。